ก่อนเริ่มสอนบางสิ่งแก่เด็ก ครูต้องค้นหาว่าวอร์ดของเขาสามารถทำอะไรได้บ้าง มีการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆ ได้ดีเพียงใด เขาเรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้เร็วหรือช้าเพียงใด นี่คือสิ่งที่การวินิจฉัยมีไว้สำหรับ หากปราศจากมัน เป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างกระบวนการศึกษาอย่างถูกต้อง ตามกฎแล้วการวินิจฉัยทั่วไปจะดำเนินการในตอนต้นและตอนสิ้นปีการศึกษา นอกจากนี้ บางครั้งนักการศึกษาจำเป็นต้องกำหนดขอบเขตการพัฒนาคุณภาพในเด็ก เช่น ความสนใจ ความคิดสร้างสรรค์ ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ตลอดจนกิจกรรมประเภทต่างๆ ในกรณีนี้ การวินิจฉัยจะดำเนินการก่อนเริ่มทำงานกับโปรแกรมใดโปรแกรมหนึ่ง
จำเป็น
- โครงการเลี้ยงเด็กอนุบาล
- เกมและของเล่นสำหรับทำการทดสอบ
คำแนะนำ
ขั้นตอนที่ 1
กำหนดประเภทของการวินิจฉัยที่คุณต้องการ ไม่ว่าในกรณีใด คุณจะต้องใช้รายการทดสอบ คุณสามารถนำพวกมันมาจากกองถ่าย S. Zabramina เหล่านี้คือตุ๊กตาทำรัง, ปิรามิด 4 วง, กระดาน Seguin, กล่องใส่, ภาพตัด เมื่อเลือกรายการทดสอบให้พิจารณาอายุของเด็ก ตัวอย่างเช่น เด็กสามขวบสามารถเสนอพีระมิดได้ เด็กโต - ของเล่นที่เหลือจากชุด เด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะที่จำเป็น ค้นหาวัตถุที่ไม่เข้ากับกลุ่มของผู้อื่น หยิบของที่ขาดหายไป และอื่นๆ
ขั้นตอนที่ 2
อธิบายงาน. ตามกฎแล้วเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตในระดับปกติจะเข้าใจการสอนด้วยวาจาสำหรับงานซึ่งสอดคล้องกับอายุของพวกเขาเป็นอย่างดี เด็กวัย 3 ขวบรู้ถึงความสัมพันธ์น้อยกว่านี้แล้วและสามารถเปรียบเทียบขนาดของวัตถุต่างๆ ได้ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีปัญหาในการท่องจำคำสั่งทางวาจา เพราะพวกเขาแสดงให้เห็นมีประสิทธิภาพมากกว่า ในกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้น ให้วิเคราะห์ว่าเด็กจำคำแนะนำได้ดีเพียงใด และสามารถปฏิบัติตามจนจบได้หรือไม่
ขั้นตอนที่ 3
สำหรับงานทดสอบ คุณสามารถใช้การก่อสร้างประเภทต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับเด็กวัยหัดเดิน โครงสร้างแบบสี่ชิ้น ขั้นแรกให้เด็กได้รับสิ่งปลูกสร้างสำเร็จรูป ครูขอให้ทำเช่นเดียวกัน เด็กต้องหยิบชิ้นส่วนมาเองและจัดวางให้ถูกต้อง หากวิธีนี้ไม่ได้ผล ครูจะแสดงสิ่งที่ต้องสวม จากนั้นเชิญเด็ก ๆ ให้สร้างเสร็จอีกครั้ง จากผลงานของเด็ก คุณสามารถกำหนดระดับของการวิเคราะห์ภาพ จินตนาการเชิงพื้นที่ ทักษะการก่อสร้าง
ขั้นตอนที่ 4
จากผลการทดสอบ สังเกตว่าเด็กแต่ละคนมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการวิจัย เขาเข้าใจและจำคำแนะนำได้ดีเพียงใด ไม่ว่าเขาจะสนใจงานนี้หรือไม่ และใช้เวลานานแค่ไหน นอกจากนี้ ให้สังเกตด้วยว่าการกระทำของเด็กมีจุดประสงค์เพียงใด ไม่ว่าเขาจะคำนวณความพยายามของเขาหรือไม่ เขารู้วิธีวางแผนล่วงหน้าสำหรับงานหรือการกระทำเชิงประจักษ์ ไม่ว่าเขาจะใช้ความช่วยเหลือจากภายนอกหรือไม่ นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง
ขั้นตอนที่ 5
ดำเนินการวินิจฉัยสำหรับแต่ละกิจกรรม เพื่อกำหนดระดับของกิจกรรมการเล่นของเด็ก ให้เด็กเล่นหลายสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น ในการกำหนดระดับกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน ให้เสนอของเล่นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมร่วมกัน สังเกตว่าเด็ก ๆ สามารถกระจายบทบาทได้อย่างไร ไม่ว่าพวกเขาจะเล่นได้โดยไม่มีข้อขัดแย้งหรือไม่ เพื่อกำหนดระดับของการพัฒนากิจกรรมการมองเห็น เสนองานทดสอบหลายอย่าง - ตัวอย่างเช่น การวาดวงกลมหรือสี่เหลี่ยม เพื่อเสริมการวาดโครงเรื่อง
ขั้นตอนที่ 6
เพื่อวินิจฉัยทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เพียงแค่สังเกตก็เพียงพอแล้วทักษะและความสามารถของเด็กเหมาะสมกับวัยเพียงใด? เด็กในกลุ่มน้องควรกินด้วยช้อน ใช้ผ้าเช็ดปากเช็ดปาก ล้างมือด้วยสบู่และแปรง และสวมถุงเท้าและกางเกงอย่างถูกวิธี ลูกของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษารู้วิธีใช้ส้อมและมีด แต่งกายอย่างอิสระ และอื่นๆ ข้อมูลการวินิจฉัยแสดงให้ครูทราบถึงทักษะและความสามารถที่เด็กต้องการในการทำงาน