เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ การพัฒนาฟังก์ชันการคิดที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญ กระบวนการหลักเกิดขึ้นได้อย่างแม่นยำในวัยก่อนวัยเรียน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดการกับเด็กอย่างแม่นยำเพื่อการพัฒนาความคิดก่อนที่เขาจะไปโรงเรียนอนุบาล
คิดถึงลูก 3-4 ขวบ
การคิดเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์ มันเกี่ยวข้องโดยตรงกับการรับรู้ของวัตถุ หลังคลอด เด็กยังไม่ได้พัฒนาฟังก์ชันนี้ มีเพียงปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไข
เมื่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาดำเนินไป ระบบประสาทก็ดีขึ้น รวมถึงการคิดด้วย ในวัยก่อนเรียน การปรับโครงสร้างเกิดขึ้น และการคิดจะแตกต่างออกไป ตั้งแต่อายุสามขวบ เด็ก ๆ มักใช้แนวทางปฏิบัติที่ผิดเพื่อแก้ไขสถานการณ์เฉพาะ
พวกเขาไม่ได้ประเมินตัวเลือกที่เป็นไปได้ แต่เริ่มแก้ปัญหาทันที ซึ่งมักจะนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงลบ หากตอนอายุ 1, 5 ปี เด็กถูกครอบงำด้วยการคิดเชิงโวหาร จากนั้นในช่วงอายุ 3 ถึง 4 ปี กิจกรรมการคิดเชิงภาพจะมีความสำคัญมากที่สุด
ความแตกต่างระหว่างสิ่งหลังคือ ทารกสามารถสร้างภาพในจิตใต้สำนึกและแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา นั่นคือเด็กอาจไม่รู้สึกถึงวัตถุ แต่มีความคิดเกี่ยวกับมันในหัวของเขา
เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง
ตั้งแต่อายุ 4 ขวบ ความคิดจะผ่านการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง ก่อนที่จะแก้ปัญหาที่สำคัญใด ๆ เด็กก่อนอื่นจะคำนวณตัวเลือกที่เป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น ในกรณีที่มีตัวเลือกที่ถูกต้องหลายประการ จากนั้นในความพยายามครั้งต่อๆ ไป ทารกสามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่โดยไม่ต้องอาศัยการโต้ตอบกับวัตถุภายนอก
คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความรู้ทั่วไปซึ่งจะช่วยทารกในกิจกรรมการศึกษาและชีวิตส่วนตัวของเขาในภายหลัง ตั้งแต่อายุ 5 ขวบ การคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะเริ่มทำงานในเด็ก ไม่สามารถพูดได้ว่าพวกเขาสามารถใช้งานได้อย่างเต็มที่
ขณะนี้มีเพียงสารตั้งต้นของกิจกรรมทางจิตประเภทนี้เท่านั้น ประกอบด้วยการจัดการไม่ใช่ภาพ แต่เป็นแนวคิดพิเศษที่นำเสนอในรูปของคำ ในเวลานี้ เด็กๆ สามารถใช้คำแทนหัวเรื่องได้
ควรสังเกตว่ารูปแบบการคิดหลักคือการตัดสิน การเป็นตัวแทน และการอนุมาน เด็กก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี) โดยทั่วไปมีความคิดที่พัฒนาแล้ว เมื่ออายุมากขึ้น มันจะถูกแทนที่ด้วยการอนุมาน ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ใหญ่
ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับลักษณะของการพัฒนาเด็กจึงมีบทบาทสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาที่ถูกต้องและการก่อตัวของทารกในฐานะบุคคล