บางครั้งเด็กก็ให้เหตุผลและประพฤติตัวค่อนข้างสมเหตุสมผล แต่ตรรกะมีอยู่ในความคิดและการกระทำมากแค่ไหน? จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียนเลย? ทำไมถึงมีประโยชน์และควรทำอย่างไร?
คำแนะนำ
ขั้นตอนที่ 1
แน่นอนว่ามันมีประโยชน์จริง ๆ แล้วจำเป็นที่เด็กเมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีแรกจะต้องสามารถอ่านและเข้าใจสิ่งที่เขาอ่านได้ช้าอย่างน้อย หากไม่มีความใกล้ชิดกับตัวเลขและความสามารถในการบวกลบภายในสิบที่โต๊ะเรียนก็จะเป็นเรื่องยากเช่นกัน แต่การขาดแคลนข้อมูลจะง่ายกว่ามากสำหรับเด็กที่ได้รับการสอนให้ใช้เหตุผลอย่างมีเหตุมีผล และสัมภาระของความรู้ที่มอบให้กับเด็กนักเรียนในอนาคตในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลจะเริ่มขาดไปในไม่ช้าสำหรับการเอาชนะหลักสูตรของโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ ด้วยเหตุนี้ ควบคู่ไปกับความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การอ่าน และพื้นฐานของคณิตศาสตร์ จึงจำเป็นต้องพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในเด็ก
ขั้นตอนที่ 2
ขั้นตอนแรกในพื้นที่นี้ไม่ควรให้เด็กมองไม่เห็นอย่างสมบูรณ์และมีลักษณะของการสนทนาหรือการเล่น แน่นอนว่าผู้ใหญ่จะต้องพูดเป็นหลัก “คุณกินแอปเปิ้ลด้วยตัวเอง แต่มีแตงโมเพียงพอสำหรับทุกคน มันใหญ่กว่าแอปเปิ้ลมาก”, “ทำไมหญ้าถึงเปียก? ฝนตก! ถูกต้อง "," มีคนเห่าอยู่ในสนาม มีคนอยู่ที่นั่นไหม? ถูกต้องแล้วสุนัข” และหากเด็กเสริมข้อสรุปนี้ด้วยความเห็นของเขาว่าสุนัขเห่าใส่แมวหรือมีคนเดินไปกับสุนัขก็หมายความว่าเขาได้เข้าร่วมเกมตรรกะของคุณและยอมรับกฎ
ขั้นตอนที่ 3
เมื่อเด็กค่อนข้างมั่นใจในข้อสรุปแล้วจำเป็นต้องเสนอให้เขาแก้ไขสถานการณ์ในชีวิต: "เราต้องไปที่ร้านและข้างนอกฝนตกเราจะทำอย่างไร" ฟังตัวเลือกที่อาจไร้สาระ สรรเสริญตัวเลือกที่มีเหตุผลเชิงตรรกะ และหากคุณเลือกตัวเลือกอื่น ก็ให้เหตุผลสั้นๆ และมีเหตุผลเช่นเดียวกัน
ขั้นตอนที่ 4
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่คุ้นเคยกับวิธีแก้ปัญหาของตัวอย่างเลขคณิตที่ง่ายที่สุดแล้วจะเป็นประโยชน์ที่จะพูดคุยว่าทำไมตัวเลขนั้นจึงน้อยกว่านี้และ "มากกว่า" - "น้อยกว่า" เพื่อความชัดเจนสามารถนำเสนอในรูปแบบของการกระทำกับวัตถุ, "ปากกาสักหลาดห้าด้าม นี่คุณเอาไปสองอัน กลายเป็นสามแล้ว น้อยไปหรือเปล่า".