สุภาษิตโบราณที่ว่า "ที่โรงเรียนคุณจะถูกสอนให้อ่านออกเขียนได้" เป็นเรื่องในอดีตเมื่อนานมาแล้ว โรงเรียนในปัจจุบันต้องการการเตรียมความพร้อมในระดับสูงเพียงพอจากเด็ก ทั้งด้านจิตใจ จิตใจ และร่างกาย และแน่นอนว่าก่อนไปโรงเรียน เด็กต้องเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน แต่ในขั้นตอนนี้ บางครั้งปัญหาก็เกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการละเมิดเช่น dysgraphia
dysgraphia คืออะไรและจะระบุได้อย่างไร
ผู้ปกครองมักจะเชื่อว่าเด็กสะกดคำไม่ถูกจริงๆ โดยทั่วไปแล้ว ผู้ปกครองหลายคนมีจุดยืนที่แปลกอย่างยิ่งต่อลูก เมื่อเด็กขอความช่วยเหลือและบอกว่าเขาทนไม่ไหว พวกเขาตอบว่า: "ฉันเรียนที่โรงเรียนเมื่อนานมาแล้ว จำอะไรไม่ได้เลย" และอย่างดีที่สุดพวกเขาก็จ้างติวเตอร์ให้เขา และที่แย่ที่สุดคือพวกเขาไม่สนใจ ปัญหา. ในทางกลับกัน พวกเขาประณามเด็กด้วยความจริงที่ว่า “น่าเสียดายที่ไม่รู้ว่าที่นั่นยากตรงไหน!” แต่ความยากลำบากสามารถเกิดขึ้นได้จริง
หากแม้ว่าเขาจะขยันและทำการบ้านทั้งหมด แต่เด็กก็ไม่สามารถเขียนได้อย่างถูกต้องสับสนตัวอักษรพยางค์คำไม่ทราบวิธีสร้างประโยคอย่างถูกต้องไม่แยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดทางภาษาศาสตร์ส่วนใหญ่เขาต้องทนทุกข์ทรมานจาก dysgraphia.
Dysgraphia เป็นบุคคลที่ไม่สามารถฝึกฝนทักษะการเขียนที่รู้หนังสือได้ ส่วนใหญ่มักจะจับคู่กับ dyslexia - ไม่สามารถอ่านได้ แต่ในบางกรณีสามารถสังเกตความผิดปกติเหล่านี้แยกกันได้
Dysgraphia ไม่ใช่โรค แต่อาจทำให้เกิดปัญหามากมายไม่เพียง แต่ในโรงเรียน แต่ยังรวมถึงในชีวิตด้วย
ด้วยเหตุผลบางอย่าง นักบำบัดด้วยการพูดและนักจิตวิทยามักให้ความสนใจเฉพาะกับ dysgraphia การออกเสียงเท่านั้น นั่นคือข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการไม่เลือกปฏิบัติของหน่วยเสียงและความสัมพันธ์ที่ไม่ถูกต้องของเสียงและตัวอักษรที่แสดงถึงมัน อย่างไรก็ตาม มีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับ dysgraphia หลายประเภท
1. ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการขาดการก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์และการรับรู้การได้ยิน - นี่เป็นข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด นั่นคือถ้าเด็กเขียนคำว่า "ควัน" แทนคำว่า "บ้าน" ถ้าเขาข้ามตัวอักษรอย่างต่อเนื่อง ("ทาเรก้า") ถ้าเขาผสมพยางค์และตัวอักษร ("onko" แทน "หน้าต่าง") ถ้าเขาเพิ่มพยางค์พิเศษให้กับคำหรือปล่อยที่จำเป็น บิดเบือนคำ สับสนในสระที่อ่อนลง สิ่งเหล่านี้เป็นข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทางหู
2. ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการสร้างโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาที่ไม่ดี: เด็กไม่เห็นด้วยกับคำอื่น ๆ อย่างถูกต้อง ("สาวสวย") สร้างการควบคุมระหว่างคำอย่างไม่ถูกต้อง ("ไปที่ถนน" แทน "ไป" ไปที่ถนน") แทนที่คำที่มีความคล้ายคลึงกัน ทำให้คำนำหน้าและคำบุพบทสับสน ข้ามคำในประโยค
3. ข้อผิดพลาดประเภทที่สามคือข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการจดจำตัวอักษรด้วยสายตา เด็กสับสนตัวอักษรที่คล้ายกัน - "b" และ "b", "w" และ "u" เขียนจดหมายในกระจก (โดยเฉพาะเมื่อเขาเริ่มเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่) ฯลฯ
จะเริ่มเมื่อไหร่ อย่างไร และที่ไหน
มีการเขียนบทความและหนังสือมากมายเกี่ยวกับวิธีการจัดการกับ dysgraphia แต่เกือบทั้งหมด ด้วยเหตุผลบางอย่าง ได้สัมผัสกับปัญหาที่ค่อนข้างแคบ ตัวอย่างเช่น ส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การแก้ไข dysgraphia ในเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน คุณสามารถหาเทคนิคและอัลบั้มที่คล้ายคลึงกันมากมายพร้อมงานที่ได้รับมอบหมาย แต่มันเกิดขึ้นที่พ่อแม่ตัดสินใจจัดการกับปัญหาค่อนข้างช้า เช่น เมื่อลูกอยู่ชั้น ป.3 หรือ ป.4 แล้ว และงานนี้ซับซ้อนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นเวลาหลายปีแล้วที่เด็กในห้องเรียนสามารถให้แนวคิดและคำจำกัดความทางภาษาศาสตร์มากมายจากสาขาภาษาศาสตร์ต่างๆ และเขาก็สับสนและ "ลอย" อยู่ในนั้น เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ทุกข์ทรมานจาก dysgraphia ศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นเช่นตามโปรแกรม Elkonin-Davydovบ่อยครั้งที่ปัญหาเกี่ยวกับภาษารัสเซียถูกตัดออกเนื่องจากความเกียจคร้านทั้งครูและผู้ปกครองกดดันเด็กด้วยเหตุนี้เด็กอาจได้รับการปฏิเสธอย่างสมบูรณ์ในเรื่องนี้และเขาจะไม่มีวันเรียนรู้ที่จะเขียนอย่างถูกต้อง
แล้วถ้าคุณสังเกตเห็นสัญญาณของ dysgraphia หรือ dyslexia ในลูกของคุณล่ะ?
1. เอาใจใส่ลูกของคุณ หากเขามีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด ถ้าเขาออกเสียงไม่ดี ถ้าเขาเพิ่งเริ่มอ่านและเขียน แต่ไม่สามารถรับมือได้อีกต่อไป โปรดติดต่อนักบำบัดด้วยการพูดและนักจิตวิทยาเพื่อขอคำแนะนำ ดีกว่าที่จะแก้ปัญหาเหล่านี้ก่อนโรงเรียน ที่บ้านคุณสามารถเรียนกับลูกของคุณโดยใช้อัลบั้มพิเศษที่มีงานที่น่าสนใจที่หาได้ง่ายในการขาย
2. หากเด็กเพิ่งเริ่มเข้าโรงเรียน และคุณเห็นว่าเขาไม่รับมือกับโปรแกรมภาษารัสเซียอย่างเป็นกลาง ถ้าเขาไม่ได้รับมอบหมายที่บ้านและในชั้นเรียน ให้ติดต่อนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาทันที โดยวิธีการที่ถามผู้ปกครองคนอื่นว่าภาษารัสเซียให้กับเพื่อนร่วมชั้นของเด็กดีแค่ไหน - ถ้าทุกคนมีปัญหาส่วนใหญ่ไม่ใช่ปัญหาของความพิการทางพัฒนาการ แต่เป็นครู
4. หากคุณตัดสินใจที่จะจัดการกับปัญหาเมื่อเด็กอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หรือ 4 หรือหลังจากนั้นก็จะยากขึ้นสำหรับคุณ เริ่มต้นด้วยการขอความช่วยเหลือและความยินยอมของเด็ก - เขาเองต้องตระหนักว่าเขามีปัญหา แต่ถ้าคุณต่อสู้กับพวกเขาแล้วเขาจะประสบความสำเร็จ บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เข้าใจผิดเพียงเพราะพวกเขากลัวที่จะทำผิดพลาด พวกเขาคิดว่าตัวเองไม่สามารถทำสิ่งที่ถูกต้อง - นักจิตวิทยาและทัศนคติที่ละเอียดอ่อนของผู้ปกครองจะช่วยที่นี่
คุณสามารถลองจ้างติวเตอร์ แต่พยายามหาคนที่มีประสบการณ์การทำงานกับเด็กเหล่านี้อยู่แล้ว หรือคนที่พร้อมจะย้ายออกจากโปรแกรมแบบเดิมๆ และอุทิศเวลาเพิ่มอีกนิดเพื่อทำงานกับลูกของคุณ เนื่องจากเด็กมักมีแนวคิดและคำศัพท์ที่ยุ่งเหยิงอย่างสมบูรณ์ เขาจึงไม่สามารถแยกแยะส่วนของคำพูดจากสมาชิกของประโยค หน่วยเสียงจากเสียง และเสียงจากตัวอักษร เขาจะต้องทำงานกับธรรมชาติที่เป็นระบบของ ภาษา. ทำงานร่วมกับครูหรือครูสอนพิเศษของคุณเพื่อสร้างขั้นตอนการทำงานที่สะดวก เช่น เวิร์กโฟลว์ที่แสดงในรูปภาพ ทำงานผ่านแต่ละส่วนของภาษาแยกกัน และแสดงให้ลูกของคุณเห็นว่าพวกเขาเกี่ยวข้องกันอย่างไร ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณอ่านมากขึ้นและบอกข้อความให้คุณฟัง และที่สำคัญอย่าลืมอธิบายกับครูว่าเด็กมีปัญหาที่เขาไม่สามารถรับมือได้ด้วยตัวเองในบางครั้ง ดังนั้น คุณไม่ควรถามเขามากเท่ากับคนอื่นในบางครั้ง
ต่อสู้กับ dysgraphia อย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง ขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ศึกษาวรรณกรรมพิเศษ และผลลัพธ์จะตามมาในไม่ช้า
