คำถามเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กนักเรียนกำลังถูกหยิบยกขึ้นมาโดยผู้เชี่ยวชาญในการเลี้ยงดูและดูแลสุขภาพ การไม่สามารถรับรู้อารมณ์ความปรารถนาที่จะใช้เวลาอยู่หลังหน้าจอมากขึ้นเรื่อย ๆ เป็นหนึ่งในปัญหาหลักของเวลาของเรา
ในสหรัฐอเมริกา พวกเขาค่อนข้างกระตือรือร้นในการค้นคว้าปัญหาของเด็ก ไม่เป็นความลับที่เด็กสมัยใหม่ใช้เวลาอยู่หน้าจอมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งเปลี่ยนแปลงไปในทางสร้างสรรค์ แต่ก็ยังส่งผลกระทบต่อสภาพจิตใจของผู้ดู
สิ่งที่น่ากังวลเป็นพิเศษคือผลการสำรวจนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของแคลิฟอร์เนียเกี่ยวกับความสามารถในการรับรู้อารมณ์ ผู้เข้าร่วมที่ไม่ได้สัมผัสหน้าจอระหว่างสัปดาห์ทำงานอ่านอารมณ์ของมนุษย์ได้ดีกว่าเด็กที่เข้าใช้โทรศัพท์ คอมพิวเตอร์ และโทรทัศน์เป็นประจำ
การลดเวลาในการติดต่อโดยตรงกับผู้คนทำให้ทักษะการอ่านข้อมูลทางอารมณ์จากใบหน้าและสัญญาณอื่นๆ ที่ไม่ใช้คำพูดแย่ลง ในขณะเดียวกัน ไม่มีการพูดถึงอันตรายของสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต และคุณลักษณะอื่นๆ บนหน้าจอ พวกเขาได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาในฐานะสื่อการสอนทางเทคนิค
ส่งสัญญาณถึงนักการศึกษา
การปราบปรามความสามารถในการรับรู้อารมณ์ที่มนุษย์สร้างขึ้นนั้นเป็นเสียงเตือนสำหรับครูและผู้ปกครองอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากข้อจำกัดทางจิตวิทยารูปแบบใหม่สามารถขยายไปสู่ปัญหาปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กนักเรียนซึ่งมักจะเผชิญหน้ากันเสมอ และปัจจัยของการประเมินอารมณ์ของการกระทำหรือการตัดสินใจก็มีบทบาทสำคัญ
ในระดับสามัญสำนึก ผลลัพธ์ที่ได้หมายถึงคำแนะนำในการลดเวลาหน้าจอสำหรับเด็ก อาร์กิวเมนต์ที่สนับสนุนคือมุมมองของกระบวนการพัฒนา: ตั้งแต่วัยทารก บุคคลที่โต้ตอบกับพ่อแม่และคนอื่น ๆ แบบเห็นหน้ากัน และพฤติกรรมการสร้างแบบจำลองแบบนี้ไม่ควรหายไป ในโลกของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้น คุณค่าทางสังคมของการสื่อสารโดยตรงของมนุษย์เพิ่มขึ้นเท่านั้น
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เมื่อสื่อสารกันในแชทและในการติดต่อทางโทรศัพท์ คนหนุ่มสาวได้สร้างวัฒนธรรมทั้งมวลของสัญญาณภาพแทนปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อข้อความบนหน้าจอและเนื้อหา จุดที่มีวงเล็บและอีโมติคอนทั้งกาแลคซีได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการการสื่อสารทางอารมณ์อย่างไม่ต้องสงสัย
จำกัดเวลาอยู่หน้าจอ
เป็นเวลาหลายทศวรรษที่วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติได้สั่งสมประสบการณ์ในการเผยแพร่คำเตือนเกี่ยวกับความจำเป็นในการลดเวลาหน้าจอให้เด็กๆ หากอายุ 3-18 ปี 2 ชั่วโมงต่อวันก็เพียงพอแล้ว นานถึง 2 ปี - ไม่ใช่ชั่วโมงเดียวเลย
นักเรียนเกรดหกที่มีปัญหาในการศึกษาในแคลิฟอร์เนียดูทีวีและเล่นวิดีโอเกมมากกว่า 4 ชั่วโมงต่อวัน การทดลองที่คล้ายกันแสดงให้เห็นว่าเด็กอายุต่ำกว่า 8 ปีใช้เวลาอยู่หน้าจอประมาณ 2 ชั่วโมงต่อวัน เด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 10 ปีทำงานน้อยกว่าครึ่งหนึ่งของเวลาหน้าจอด้วยสื่อการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ในครอบครัวที่มีฐานะยากจนซึ่งเน้นการศึกษาเป็นปัจจัยหนึ่งในการดำรงชีวิตที่ดีต่อไป เด็กนักเรียนอุทิศเวลาและความสนใจในการสอนผ่านหน้าจอมากกว่าครอบครัวที่มีรายได้สูง
การใช้สื่อดิจิทัลอย่างมีจุดมุ่งหมายและสมเหตุสมผลนั้นเป็นที่ยอมรับว่าค่อนข้างสมเหตุสมผลและมีประโยชน์ แต่มีเพียงส่วนหนึ่งของชีวิตเท่านั้นที่เชื่อมต่อกับหน้าจอ ซึ่งไม่ควรกีดกันเด็ก ๆ จากสิ่งมหัศจรรย์อื่น ๆ
มีการศึกษาผลกระทบด้านลบของเวลาอยู่หน้าจอ: โรคอ้วนในวัยเด็ก การนอนหลับไม่ปกติ ปัญหาการสื่อสารและการปรับตัวทางสังคม ตลอดจนพฤติกรรมภายในครอบครัว ทั้งหมดนี้มาพร้อมกับทักษะที่ลดลงของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีอยู่ในวิวัฒนาการของมนุษย์ การแก้ปัญหาความขัดแย้งทางผลประโยชน์มีให้เห็นใน "อาหารสื่อ" ของครอบครัวซึ่งผู้ปกครองและเด็กร่วมกันรับเลี้ยง