การคิดเชิงมโนทัศน์หรือทางวาจาเป็นการคิดแบบใหม่ล่าสุด เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่เป็นรูปธรรม ไม่ใช่ภาพและการกระทำ การคิดเชิงแนวคิดที่พัฒนาแล้วมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักวิทยาศาสตร์
การคิดเชิงมโนทัศน์เกิดขึ้นได้อย่างไรและมันคืออะไร
การคิดเชิงมโนทัศน์ใช้แนวคิดและโครงสร้างเชิงตรรกะ ในการพัฒนา การคิดของมนุษย์ต้องผ่านหลายขั้นตอน และแนวความคิดเป็นขั้นตอนล่าสุด ต่อหน้าเขา บุคคลหนึ่งมีความคิดเชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่าง ในการวิวัฒนาการของมนุษยชาติโดยรวม การคิดเชิงมโนทัศน์เป็นสิ่งสุดท้ายที่จะเกิดขึ้น การพัฒนาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่ใช้งานได้จริง
ก่อนการพัฒนาการคิดเชิงมโนทัศน์เด็กมีลักษณะเฉพาะตัวเขาไม่สามารถมองเหตุการณ์ผ่านสายตาของคนอื่นได้ แนวคิดที่ชัดเจนค่อยๆ เข้าสู่จิตสำนึกของเด็กอย่างแน่นหนา จากนั้นการคิดก็เริ่มทำงานในลักษณะที่ต่างไปจากเดิม แนวคิดเหล่านี้นำมาใช้เป็นหลักในการเรียน โลกทั้งใบของเด็กไม่ได้จดจ่ออยู่กับเขาอีกต่อไปการคิดเชิงตรรกะกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ดังนั้นจึงมีการเปลี่ยนแปลงจากภาพเป็นแนวคิดที่ระบุโดยคำ
การคิดเชิงแนวคิดที่พัฒนาแล้วไม่ได้บดบังการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพและเป็นรูปเป็นร่าง มีส่วนช่วยในการปรับปรุงและพัฒนา ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและเชิงนามธรรมไม่ได้ลบล้างทักษะการปฏิบัติ ยิ่งกว่านั้น บางอาชีพก็เน้นไปที่วิธีคิดที่ทำได้เร็วกว่าและใช้ได้จริงมากกว่า สิ่งนี้ใช้กับวิชาชีพด้านเทคนิค ตัวอย่างเช่น นักเขียนจะพัฒนาความคิดเชิงภาพได้ดีที่สุด
มีคนที่ไม่ได้ใช้การคิดเชิงมโนทัศน์โดยอาศัยประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน อย่างไรก็ตาม สำหรับขอบเขตทางวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องได้รับการพัฒนา ระดับของความฉลาดนั้นขึ้นอยู่กับมัน ในทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน การคิดเชิงมโนทัศน์มักจะเท่ากับจิตใจ
ปฏิบัติการคิดเชิงมโนทัศน์
การคิดเชิงมโนทัศน์ใช้การดำเนินการหลายอย่าง นี่คือสิ่งที่หลัก การวิเคราะห์ - การแยกส่วนทั่วไปออกเป็นส่วน ๆ และสัญญาณ การสังเคราะห์เป็นลักษณะทั่วไปของชิ้นส่วนทั้งหมด การเปรียบเทียบคือการตีข่าวของวัตถุหรือปรากฏการณ์ นามธรรม - เน้นคุณสมบัติที่สำคัญและนามธรรมจากสิ่งที่ไม่สำคัญ ความสามารถในการนามธรรมปรากฏในวัยเรียนสูงอายุ
ลักษณะทั่วไปคือการจัดกลุ่มแนวคิดเป็นหมวดหมู่เดียว Systematization คือการกำหนดหมวดหมู่ให้กับระบบเดียว Concretization - การเปลี่ยนจากความรู้ทั่วไปเป็นกรณีเฉพาะ คำพิพากษา - ความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ การอนุมาน - ข้อสรุปทำขึ้นจากการตัดสินหลายอย่าง นอกจากนี้ยังมีความสามารถในการอนุมานความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเพื่อให้มีแนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมายและวิธีการ