เด็กกำพร้าที่ได้รับการสนับสนุนจากรัฐอย่างเต็มที่ออกจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ากลับกลายเป็นเด็กที่ปรับตัวเข้ากับชีวิตในสังคมได้ไม่ดี ความเป็นอิสระเป็นเรื่องยากเกินไปสำหรับพวกเขา น่าเสียดายที่เปอร์เซ็นต์ของเด็กกำพร้าที่ปรับตัวให้เข้ากับสังคมได้สำเร็จจึงต่ำมาก
คำแนะนำ
ขั้นตอนที่ 1
เพื่อให้การเปลี่ยนจากชีวิตในโรงเรียนประจำเป็นการใช้ชีวิตอิสระสำหรับเด็กกำพร้าให้เป็นไปอย่างราบรื่นและไม่เจ็บปวด จำเป็นต้องมีโปรแกรมที่ผ่านการคิดมาอย่างดีในการปรับตัวหลังขึ้นเครื่องและการฟื้นฟูสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประจำ ซึ่งรวมถึง การพัฒนาทักษะพื้นฐานในชีวิตประจำวัน แรงงาน และการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่น เด็กกำพร้า
ขั้นตอนที่ 2
น่าเสียดายที่กรณีที่จบการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไม่สามารถทำชาให้ตัวเองได้ ไม่ใช่เรื่องเกินจริง แต่เป็นเรื่องจริงที่น่าเศร้า ชีวิตในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้านั้นค่อนข้างสะดวกสบายในชีวิตประจำวัน: นักเรียนจะได้รับอาหารสำเร็จรูป และไม่รู้ว่าอาหารพวกนี้จะเอามาวางไว้บนโต๊ะได้อย่างไร พวกเขาใช้เสื้อผ้าและของใช้ในครัวเรือน แต่ไม่มีทักษะในการซ่อมเสื้อผ้าเล็กน้อย ซักเสื้อผ้า ทำความสะอาดสถานที่ - ท้ายที่สุดแล้ว พนักงานของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าก็ทำทุกอย่างเพื่อพวกเขาและเพื่อพวกเขา
ขั้นตอนที่ 3
โปรแกรมสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าจะต้องรวมชั้นเรียนที่เป็นระบบในการสร้างทักษะพื้นฐานในชีวิตประจำวัน เด็กที่โตในโรงเรียนประจำควรมีความคิดในการปรุงอาหารขั้นพื้นฐาน เช่นเดียวกันกับเด็กที่เติบโตในครอบครัว จัดระเบียบสิ่งของในห้องที่พวกเขาอาศัยอยู่ ซ่อมแซมเสื้อผ้าเล็กน้อย ฯลฯ ยิ่งประสบการณ์นี้เป็นระบบมากขึ้น เด็กก็จะยิ่งเรียนรู้ทักษะการดูแลตนเองที่จำเป็นในชีวิตมากขึ้นเท่านั้น
ขั้นตอนที่ 4
เด็กกำพร้าที่เติบโตในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ามี "ความสัมพันธ์" พิเศษกับเงิน ไม่เห็นความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างงานของผู้ใหญ่กับรางวัลวัสดุที่พวกเขาได้รับและสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัวที่เป็นอยู่เด็กกำพร้าไม่เข้าใจมูลค่าที่แท้จริงของเงินไม่มีความสามารถในการแจกจ่ายเงินทุน เพื่อความต้องการที่หลากหลายและยังขาดความคิดในการทำงาน งานของคนที่ทำงานกับเด็กกำพร้าวัยรุ่นไม่เพียงแต่จะทำให้นักเรียนรู้จักวิธีการทำเงินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหลักการของการกระจายอย่างมีเหตุผลด้วย
ขั้นตอนที่ 5
การปรับตัวทางสังคมก็มีความสำคัญต่อชีวิตที่ประสบความสำเร็จต่อไปของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กที่เติบโตในโรงเรียนประจำแตกต่างจากเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีพัฒนาการทางจิตและอารมณ์: เขาไม่เห็นว่าผู้อาวุโสมีบทบาททางสังคมอย่างไร (คู่สมรสผู้ปกครอง) เขามีความสามารถในการผูกมัดทางอารมณ์และ การตอบสนองทางอารมณ์ที่เพียงพอต่อสถานการณ์ชีวิตต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กตั้งแต่ยังเป็นทารกในสถาบัน การก่อตัวและการแก้ไขของทรงกลมทางจิตและอารมณ์ในเด็กกำพร้าวัยรุ่นต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษและการทำงานที่มีจุดประสงค์พิเศษ
ขั้นตอนที่ 6
นอกจากนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ายังมีแนวคิดที่คลุมเครือมากว่าชีวิตของสังคมนอกสถาบันเด็กนั้น "จัด" อย่างไร เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะนำทางไปยังองค์กรที่จะสมัครเพื่อแก้ไขปัญหาพื้นฐานในชีวิตประจำวัน: รับผลประโยชน์และเงินอุดหนุน หางานทำ ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาล ฯลฯ ปัญหารุนแรงขึ้นจากความจริงที่ว่าวงการติดต่อของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประจำมี จำกัด: ตามกฎแล้วพวกเขายังคงสื่อสารกับสหายของพวกเขาในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าซึ่งไม่มีประสบการณ์ในเรื่องเหล่านี้
ขั้นตอนที่ 7
งานของผู้ที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวทางสังคมของเด็กกำพร้าวัยรุ่นคือการให้การสนับสนุนทางสังคมและการสอนที่จำเป็นอย่างน้อยก็ในครั้งแรกหลังจากที่พวกเขาออกจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ในสังคมถือว่าเป็นเรื่องปกติเมื่อพ่อแม่ช่วยคนหนุ่มสาวหางานทำ จัดหาที่อยู่อาศัย แก้ปัญหาสังคมอื่น ๆ เพียงแค่ให้การสนับสนุนด้านจิตใจในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เด็กกำพร้าถูกกีดกันจากการสนับสนุนนี้: พวกเขาไม่มีผู้ใหญ่ที่สำคัญที่ใกล้ชิดซึ่งพวกเขาสามารถขอความช่วยเหลือและคำแนะนำได้
ขั้นตอนที่ 8
ซึ่งหมายความว่าหน้าที่ดังกล่าวควรถูกยึดครองโดยผู้ปฏิบัติงานบริการสังคม จำเป็นต้องมีศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า คนงานของศูนย์ดังกล่าวจะให้การสนับสนุนและความช่วยเหลือแก่วัยรุ่นอย่างน้อยบางส่วนในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคมหลังจากออกจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า